【时评】“校长三课”涵养教育新生态|?山栀子

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“校长三课”涵养教育新生态
● 山栀子中国教育新闻网1月5日报道了湖北松滋创新“校长三课”,首批42名义务教育阶段“一把手“校长参加全市公开讲课和评课比赛活动在整个教育系统引起轰动。
校长上课原本不是新鲜事。只是近几年来,随着学校管理越来越走向精细,“进校园”的品种和项目越来越多,客观上导致校长们被迫走下讲台,集中精力专司管理;另一方面,主观上也有一些校长不愿意再上讲台,久而久之,不上主课,不愿听课和研究教学,热衷外事活动和应酬的风气在一些地方也开始盛行。从各类渠道反馈的信息看,当前,除了乡村学校外,具有一定规模的中小学校校长任主课教学的并不多;校长的主要精力仍“劳心”于管理。正是在这样的背景和现状下,松滋教育以任课、晒课、观评课为内容的“校长三课”不只是一种形式的创新,而是一种机制的引领,具有标杆示范意义。
校长作风就是学校的风向标。一个好校长,就是一所好学校。校长的态度,决定学校的高度;校长的作风,影响学校的师风。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”校长办学有定力,位置坐得正,教师才能坚守课堂,聚焦主业,心系学生。校长任课,宣示的是深耕主业的态度;校长晒课,彰显的是先进而开放的理念和主张;校长观课评课,推动的是学校共同研究教学的氛围和状态。建立校长任课上课的机制,有利于从政策层面营造一个地方以上率下,静心办校,潜心育人的好生态。
校长对学校的领导,最重要的是教学领导。“校长专业标准”中对校长的要求,包含着“领导课程教学”和“引领教师成长”两项重要责任。校长的“本事”首在教学,会上一节好课,评课专业又前沿,这是当好校长的底气。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”躬耕课堂,潜心教学,深入研究,才能让自己变得专业,也才能不断积累对教学的领导力。教师需要怎样的引领,校长影响老师的是什么,应该是理念,是视野,是格局和方向。当校长“晒课”和“评课”成为学校常态,研究的氛围必然浓厚,教师必然受益匪浅。
当然,“校长三课”的持续和深入,也需要好的“土壤”和环境,不然也可能成为一阵风。和普通老师比起来,校长还真无法置身“事”外,常常是琐事缠身,负担沉重。教育行政部门在规范校长职务行为和引导静心办校的同时,也要多为校长“松绑”和“减负”。特别是要从文山会海、考核评比中解脱出来,非必须的会议,非必须的检查,非必须的活动,能省则省,能简则简。唯有这样,校长们才能真正静下心来,沉下身来,深耕课堂,和老师们一起研究教学,办好学校。(本文已刊于1月6日《荆江评论》,详见左下阅读原文。)推荐阅读:1、【上清走笔147】赛 课 记|山栀子2、【散文】何以“栀子” 难入诗|山栀子3、【时评】请勿将“家长批改作业”妖魔化|山栀子4、【时评】师范生投诉“强制上早晚自习”, 打了谁的脸|山栀子5、【时评】“拾金不昧”,孩子最有感召力|山栀子6、【时评】“家长群”亟待立“群规”| 山栀子转载是一种动力 分享是一种美德

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