复韵母有几个_复韵母有几个有哪9个

复韵母有几个
复韵母有几个

  • 复韵母有几个
  • 复韵母:ai ei ui ao ou iu ie ue (9个)韵母:a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24个)单韵母:a o e i u ü (6个)前鼻敞触搬吠植杜邦森鲍缉韵母:an en in un ün (5个)后鼻韵母:ang eng ing ong (4个)

单韵母有哪几个?复韵母?鼻韵母?特别韵母?a ai ao an ang o ou o

  • 单韵母有哪几个?复韵母?鼻韵母?特别韵母?a ai ao an ang o ou ong e ei er eng i iu ie in ing u un ui u ue un(后面三个u头上带冒)
  • 单韵母是:a、o、e、i、u、v。 复韵母是:ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong 鼻韵母 an 、en 、in、 un 、vn ang 、eng、 ing 、ong 特别韵母是er

复韵母有几个

  • 复韵母有几个
  • 复韵母:ai ei ui ao ou iu ie ue (9个)韵母:a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24个)单韵母:a o e i u ü (6个)前鼻敞触搬吠植杜邦森鲍缉韵母:an en in un ün (5个)后鼻韵母:ang eng ing ong (4个)

复词都有什么词

  • 复词都有什么词
  • 复词有好几种: 1、双声复词 指声母相同的复词 如踌躇2、双韵复词 指韵母相同的复词 如螳螂3、同义复词 指由两个意义相同的词组合而成的词,如疾病(疾与病意思相同)、吩咐、嘱咐、欢乐、叙述等。4、反义复词 指由两个意义相反的词组合而成的词,如上下、左右、高低、胖瘦等5、偏义复词 指由两个意义相反的词组合而成的词,但意思根据上下文只偏向于取其中的一种意思。这类复词的判断存在比较大的争议,因而现在基本也不通行这种分类了。比较明显的如“舍得”,一般偏指“舍”的意思。

音节有几个是哪些

  • 音节有几个是哪些
  • 音节是语音中最小的结构单位,也是粻穿纲费蕺渡告杀梗辑人们可以自然地察觉到的最小的语音单位.普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成.一般说来,一个汉字的读音就是一个音节.它是由1至4个音素组成的.声母是音节的起始部分.普通话有22个声母,其中21个由辅音充当,此外还包括一个零声母(零声母也是一种声母).声母后面的部分,普通话有39个韵母,其中23个由元音充当,16个由元音附带鼻辅音韵尾构成.因此,普通话的韵母是由元音或以元音为主要成分构成的.音节就是一个发音的拼读单位,它以辅音为开头,也就是我们说的声母,后面跟的是韵母.没有声母的音节叫零声母音节,要用隔音符号来分隔开.或是用ywv这样的辅音来隔开.能让你知道这是一个音节和上一个音节的界限.声母和韵母 汉语普通话中,一个汉字的读音就是一个音节.例如“我的书”写下来是三个汉字,读起来就是三个音节wǒdeshū.汉语的音节包括声母、韵母和音调三部分.“声母”是音节开头的辅音.“大”的声母是d,“小”的声母是x.有的音节以元音开头,没有声母,如:安(ān)、鹅(é),这样的音节又叫“零声母”音节.汉语普通话的声母共有21个.它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s.“韵母”是汉语音节中声母后面的部分,如“歌”(gē)中的e,“姐”(jiě)中的ie,“黄”(huáng)中的uang.按韵母结构分,可以分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类.单韵母是由单元音构成的,如:a、o、e、i、u、u.复韵母是由复合元音构成的韵母,如:ai、ei、ao、ou、uai、uei等.鼻韵母是由鼻辅音“n”或“ng”收尾的韵母,如:an、en、uan、ang、eng、iang等.汉语普通话共有韵母39个.声韵配合约有400个基本音节.

小时候读ang eng ing ong 为什么会再读一个yong

  • 小时候读ang eng ing ong 为什么会再读一个yong
  • 前响复韵母 ai、ei、ao、ou 4个。发音时,口腔肌肉放松,韵腹 a、o、e 发得清晰、响亮、音值稍长,后面的i、u(o)是韵尾,发得轻、短、模糊,只表示舌位滑动的方向。每个元音必须读成一个整体。尾音 i和u(o) 实际上不到位,是松元音 [I] 和[ U ]。如: ai[ai]:白菜、爱戴、彩排、灾害,晒台 ei[ei]:肥美、配备、蓓蕾、飞贼、黑煤复韵母《 汉语拼音方案》把前元音 [ε]、[е]、中元音[ ? ]、后元音[γ]4个音用一个字母“e”标示。[ei]中的“e”实际上接近央元音[ ? ]。 ao[au]、[a U ]:草包、高潮、号召、报告、抛锚韵尾也不到位,到 u、o之间的[ U ],《方案》用ao、iao表示[au、iau]。1956年出版的字典上是au、iau。因为an、au手写体容易相混,o书写清晰,又增加o的使用频率,所以把[αu]写作αo,[iαu] 写作iαo 。 ou[ou][ ? -1 U ]:守候、口头、漏斗、走狗、丑陋前一个国际音标是宽式标音,后一个是 严式标音。后响复韵母 ia、ie、ua、uo、üe。前一个元音i、u、ü是韵头,读得轻、短而紧张,后一个元音是韵腹,读得清晰、响亮、时值较长。两个元音必须读成一个整体。 ia[i ¢ ]:加压、加价、假牙、架下、家鸭 ie[i E ]:结业、贴切、乜斜、别谢、铁鞋 ie应写作iê,为书写和印刷方便,简化成ie,实际读音不变。 ua[u ¢ ]:瓜花、挂花、耍滑、刷瓦、画娃 uo[uo]:过错、国货、硕果、堕落、过活 üe[y E ]:月缺、雀跃、约略、缺血、决绝 üe应写作üê,为书写和印刷方便,简化成üe,实际读音不变。中响复韵母 iao、iou、uai、uei。在前响二合元音之前,加上i、u的舌位动程,原来的前响元音仍然保持,便构成中响复韵母。发音时,韵头轻、短,韵尾含混、音值不固定,韵腹清晰、响亮、音值较长。 iao[iau][ia U ]:巧妙、笑料、渺小、苗条、窈窕 iou[iou][i ?U ]:悠久、绣球、优秀、久留、旧友 uai[uai][uaI]:摔坏,怪乖、怀揣、外块 、派卖(注意:当uai自成音节时,不要把[u]发成唇齿音[v]。) uei[uei][ueI]:摧毁、追随、水位、归队、魁伟《汉语拼音方案》规定: iou、uei、uen 前加辅音 声母时写成iu、ui、un。iu、ui 的声调符号标在后一个元音上,un标在u上。扩展资料: (1)发音时开口度、舌位、唇形有变化,这种舌位的移动过程叫“动程”,动程是一个滑动的渐变的过程,而不是跳动的。如二合 元音ai,在a、?、 E 、 E、e、I、i 中间有一连串的过渡音,记录时只记首尾两个元音作为代表。 三合元音由舌位曲折移动而成,中途改换一次滑动方向,记下首音、转折音、尾音三个元音作代表,如:iao、uei。 (2)复元音韵母必须读成一个整体,中间不能间断。 (3)几个元音有主有次,其中一个开口度大、响度大、发音较清晰的元音叫主元音,又叫“ 韵腹”。主元音前后的元音发音轻、短、模糊,分别叫“韵头”、“ 韵尾”。根据主元音的位置可分为前响 复合元音韵母、中响复合元音韵母、 后响复合元音韵母三种。普通话有十三个复韵母, 9个二合元音: ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe,4个三合元音:iao、iou、uai、uei。二合元音分前响复韵母、 后响复韵母两类,三合元音是 中响复韵母。

中国古诗的韵律,有何讲究?

  • 中国古诗的韵律,有何讲究?
  • 古诗词韵律,是指韵是诗词格律的基本要素之一。诗人在诗词中用韵,叫做押韵。从《诗经》到后代的诗词,差不多没有不押韵的,民歌也没有不押韵的。韵是诗词格律的基本要素之一。诗人在诗词中用韵,叫做押 韵。所谓韵部,就是将相同韵母的字归纳到一类,这种类别即为 韵部。句子押韵,不仅便于吟诵和记忆,更使作品具有节 奏、声调谐和之美。一首诗有没有笭单蒂竿郦放垫虱叮僵韵,一般人都能觉察得出来, 而要说明什么是韵却不那么简单。但是,今天我们有了汉语拼音字母,对于韵的概念还是容易说明的。[押韵规则]近体诗押韵有较严格的规定,总结如下:[首句可押可不押,下句必押平声韵],分述如下:偶句押韵律诗是二四六八句押韵,绝句是二四句押韵,无论律诗还是 绝句,首句均可以押韵或不押韵。例如:寄扬州韩祚判官 (杜牧)青山隐隐水迢迢,秋尽江南草木凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。第一二四句押韵。又如:登乐游原 (李商隐)向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。首句并不入韵,二四句押韵。一般来说,五言诗首句不入韵 为常见,七言诗首句入韵为常见。关于首句押韵与否的平仄规律 请参照“平仄简表”。只押平声韵近体诗规定,只能押平声韵,这几乎是一条死规矩,事实上 以近体诗为例,若押仄声字会感到非常拗口,所以古人都能自觉 遵守这一规则。中间不能换韵古诗(古风)允许中途换韵,但近体诗不允许这样。首句押韵可借邻韵古体诗的押韵,可以把邻近韵部的韵,比如一东和二冬、四 支和五微,混在一起通用,称为通韵。但是近体诗的押韵,必须 严格地只用同一韵部的字,即使这个韵部的字数很少(称为窄 韵),也不能掺杂其他韵部的字,否则叫做出韵,是近体诗的大 忌。但是如果是首句押韵,可以借用邻韵。因为首句本来可押可 不押,所以可以通融一下。比如:《军中醉饮寄沈八刘叟》:酒渴爱江清,余甘漱晚汀。软沙倚坐稳,冷石醉眠醒。野膳随行帐,华音发从伶。数杯君不见,都已遣沈冥。这一首押的“汀、醒、伶、冥”属下平声九青,但首句借用 了八庚的“清”。这叫做借邻韵发端,在晚唐开始流行,到了宋 代,甚至形成了一种风气。押韵须注意事项忌重韵即同一个韵字在一首诗的韵脚里重复出现,此乃大忌。避免同义字相押如一首诗中同时使用“花”、“葩”,“芳”、“香”等。避免出韵古人写诗多依官韵,而许多我们认为是同韵的字在官韵中被分别列入不同的韵部之中,如“冬”与“东”之类,如果在同一 首诗中相押,即为出韵。这主要是因为古今语音变化的原因,现 在已没必要再强调这一点。[唱和]唱和就是依照别人诗中所使用的韵字来押韵做诗,叫做“和 韵”或“步韵”,主要有三种方式:1、次韵:又称步韵,即用原诗相同的韵字,且前后次序都 必须相同,这是最常见的一种方式。2、用韵:即使用原诗中的韵字,但不必依照其次序。3、依韵:即用与原诗同一韵部的字,但不必用其原字。

普通话不标准有什么练习方法吗?

  • 普通话不标准有什么练习方法吗?我是南方人,说普通话很别扭,口音很重,有什么练习的掸盯侧故乇嘎岔霜唱睛方法吗?很想把普通话说的标准一点,如果你有空可以教我一下吗?谢谢了!
  • 一、找出普通话和自己方言中的对应规律,加强规律、加强记忆。各种方言和普通话的差异主要表现在语音上,词汇和语法方面的差异较小。语音的差异主要表现有:多数地区平翘舌音不分,n、l不辨、缺少eng、ing、e、uo等韵母,没有轻声以及儿化音乱用,还有多数人的韵母圆唇度不够等,综合这些特点,学员可以自己或在专业老师的指导下找出方言和普通话的对应规律,对难点多加练习和记忆,效果会倍增!二、常听多练,反复练习。听也就是我们所说的“听力”或“练耳力”,良好的听力是学好普通话的基础,所以多听是初学者要注重的一个方面。听的素材可以选择中国人民广播电台和中央电视台的节目,看电视时应注意播音员的口形,可以边听边模仿。也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较,找出差异。加以改进!三、说:听力好了,就要多动口听力是个前提,说是重点。说好普通话应以字音准确为前提,所以在学员学习的过程中,一定要注意学习的步骤,否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误。首先要学好汉语拼音打好基础,打好了基础等字音比较标准了,可以试着练习有针对性的绕口令,以便提高发音器官的协调的发音的能力。等字音掌握准确了,再演绎作品,多加练习,培养良好的语感。注意在“说”的过程存在的问题1.吐字归音:吐字归音的要求是:字头弹出、部位准确、气息饱满、结实有力;字腹拉开立起、气息均匀;字尾完整自如、归音到位、干净利索、趋向干净。其实一个汉字的音程很短,要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音,所以必须从日常训练开始严格要求:*出字要求声音的发音部位准确、弹发有力。*立字要求韵腹拉开立起,做到“开口稍闭,闭音稍开”。*归音收音时要干净利索不可拖泥带水。尤其是“i、u、n、ng”等做韵母时,要注意口型的变化。注意克服韵尾不到位、归音不到位以及调值不准确的问题。同时还要注意轻音、儿化、重中格式以及音调的发音特点。2.绕口令练习中存在的问题:首先绕口令的作用是促使头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐、吐字清晰。针对绕口令,在绕口令练习中不要过急过快,先要按照普通话正确的发音方法发音,练习应做到速度有慢到快。声音有小到大,段子由易到难。否则不科学的训练导致发音不准、吐字含糊,念的越快错误发音重复的次数越多,离正确的发音标准越远!3.演绎朗读文章时,一定要停连与重音训练正确表达文章的情感。在读作品时,要注意停连、重音、语气、节奏。也就是一句话里,哪里该停,停多久;哪里是重音,哪里该轻读;一段话中,哪几句该连,那几句不连,哪几句是重点;整个句子的声音形式是升还是降,是强还是弱,是急是缓这些都要细细品味,多多练习;朗读文章的方法:快看快想稳出口、少停多连。把握好气息的调整和文章的整体性。朗诵是一门极高的语言艺术,但是朗诵对于大部分学员、尤其是初学者是一个很大的难题,因为熟知朗诵的人都知道学好朗诵需要两大功底:一个标准流利的普通话,另一个需要熟练的朗读功底。其实这些做到还不够,我们要了解一下朗读和朗诵的最大的一个区别就是在这个“诵”上;另外,前者只要表情达意就可以了,后者不但要做到表情达意,掸盯侧故乇嘎岔霜唱睛还有通过有声语言对作品进行再度创作,通过语言表达技巧给听众以音乐美、构图美、感觉美和意境美的享受;但是我们可以通过老师教授的朗诵技巧可以去欣赏朗诵作品。同时提升自己品位和朗读技巧要通过一些训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律,培养敏感的语感,还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼,相声情并茂的境界攀登。但是要注意在训练过程中应采用循序渐进的练习方法。…余下全文

一年级小学生课间玩游戏,其中一个小学生将教室门推出撞到另一个小学

  • 一年级小学生课间玩游戏,其中一个小学生将教室门推出撞到另一个小学生碰到门把,造成这个小学生的眼肌花冠拘攉饺圭邪氦矛角破裂要缝针的,请问校方有无责任,应该怎样处理,在校意外险可以报销吗
  • 课堂游戏、儿开会 NO.1 游戏名称:开火车 适用范围:复习声母表和韵母表 游戏准备:声母和韵母卡片 游戏过程: 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现,接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上,左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后,每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音,最后唱着字母回到座位上。另一列火车的车头是ɑ,然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。 NO.2 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)。 游戏准备:学生每人一套拼音卡片。 游戏过程: (1)导语:我们来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳,请听仔细。 (2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准,读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.3 游戏名称:学送信 适用范围:认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类。 游戏准备:相关的卡片、邮箱若干。 游戏过程: 方法一:收信。以认读字母b为例。 师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这封信就是你的。 生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信, 小小信封谁收到,请你念给大家听。 在学生说儿的同时,老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 方法二:投信。老师要准备像这样的邮箱3个,分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师:邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗? 生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信, 小小信封是谁的,请你赶快找一找。 在学生说儿的同时,老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb,是声母”,然后投入相对应的邮箱。如果对了,就跟他读,并说:“对对对,快投信。”如果错了,就说:“错错错,投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。 NO.4 游戏名称:放鞭炮 适用范围:认读拼音字母、音节、拼音短句等。 游戏准备:把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 游戏过程: 师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母,鞭炮就点燃了。谁想来试一试? 生齐:节日到,放鞭炮。什么炮? 一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆竹。如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆竹的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”。 为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生一起上来,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆竹最多,也可以进行小组之间的比赛,比一比哪一组点燃的爆竹最多。 NO.5游戏名称:猜猜猜 适用范围:声母或韵母教学 游戏准备:相关的卡片。 游戏过程: 师:提出要求,如:看看我的口形,猜猜我发的是什么音?(b) 老师可以请一位学生来猜,也可以请全……余下全文

孩子粗心有什么好办法纠正吗

  • 孩子粗心有什么好办法纠正吗
  • 一、孩子粗心的几种表现.  粗心,说起来是很简单的两个字,但它却包含了很多的内涵,它是指自己理解和会做的事情,由于不仔细而造成的差错,它与不理解、不会做而造成的差错是不一样的。它表现在学习生活的各个方面,其表现形式也是多种多样的,相比之下,"粗心"在学习方面表现更为突出,例如:在数学方面,一些孩子把符号看混,如"+"看成"÷",把数字看混,如"3"看成"8",忘了写答案,抄错了题,抄漏了,数错了数等等。在语文方面,拼音声母、韵母分不清楚,声调中的二声和三声辨别不清,认字认半边,笔画顺序不对等等。在英语方面,将英文d和拼音的“d”发音搞混,书写上将d写成拼音“a”等。  在生活中,粗心也表现在许多方面:自己的屋里一团糟,写完作业后不自己收拾,上学时忘了带知心本、沟通本,写作业字迹潦草,经常丢掉铅笔、橡皮擦、水彩笔甚至课本、舞蹈鞋,洗手后忘记关水龙头,看完图书东一本西一本,需要使用的时候怎么找也找不到等等。  二、家长对孩子粗心认识的三个误区.  孩子出现粗心的问题,家长是怎么看的呢?专家们曾经做过调查,发现大多数家长把孩子粗心归咎于不认真、太马虎、缺乏对学习的责任心。这里举一个例子。有一个孩子上小学二年级,成绩中等,爸爸妈妈对孩子的评价是,性格开朗活泼,爱学习,也有很浓的兴趣,问题就是学习太马虎,读课文时结结巴巴,一篇100多字的小文章要读三分钟,几乎没有一次完整地读下来,作业也不会抄,经常抄漏,如果父母不检查,孩子自己也不会发现。有时让孩子重抄,孩子不愿意,让一家人都不愉快。因此孩子开始讨厌读课文,特别不喜欢语文。孩子爸爸妈妈认为孩子平常很活泼,为什么一读课文就结结巴巴,是不是视力有问题?因此家长认为粗心是孩子主观上的原因,或者不能达到家长的那种自觉学习状态,实在是冤枉了孩子。  误区一:孩子主观不努力.  其实刚才讲到的那个孩子不是视力问题,而是学习能力发展失衡。为什么一堂课下来,有的孩子能够原原本本复述讲课内容,而有的孩子却一点记不住?这就是每个孩子的学习能力发展水平不一致。听知觉和视知觉是学习能力的一个重要组成部分,在学习活动中用得最多的就是听知觉和视知觉,听知觉直接决定了孩子在课堂上的听课效率,而阅读和写作业离不开视知觉的发展,如果孩子视知觉的发展水平不足,即使有健全的视觉器官,做到专心致志,面对学习任务,也会心有余而力不足。  可能有的家长会说,我的孩子听得见,看得见,听知觉和视知觉肯定没有问题,其实这两者之间有本质的区别。比如前面说到的那个孩子,经过测试,其视知觉能力没有达到同龄人水平,表现在视觉集中度差,容易出现加字、减字或跳行现象;视觉分辨发展不足,容易出现读错字;视觉记忆和理解不佳,造成阅读不畅;视觉动作不良,写作业就慢。因此孩子出现粗心的问题,家长们不要一味地责怪孩子,更多地要从孩子的学习能力方面查找原因。  学习能力发展失衡,具体是指智力正常,但由于学习所涉及的心理机能的缺乏或发展没有达到同龄人水平而无法掌握学校的学习环节,出现听、说、读、写、算以及更高层次上思维上的困难,随着问题的聚集和年龄的增加,进而影响到孩子的自信心和情感上的发展。据中国科学院心理研究所心理健康研究组所作的调查显示,我国小学生学习能力发展失衡表现率为15.6%,其中有8.75%的学生存在比较严重的学习能力发展失衡的问题,照此推算,全国14岁以下的存在各种学习问题的少年儿童约有6290万。因此对于一部分似乎是粗心的孩子来说,他们是冤枉的,不……余下全文

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