洋葱头历险记(《洋葱头历险记》整本书阅读推进课教学设计)

洋葱头历险记

作品简介

      《洋葱头历险记》是意大利作家贾尼·罗大里创作的童话。主要写的是洋葱头一家、南瓜老大爷、梨教授、葡萄师傅、小草莓等穷人,反抗柠檬王、番茄骑士、樱桃女伯爵、橘子男爵、蜜柑公爵以及跟着富人们打转的青豆律师、密斯托胡萝卜侦探等统治阶级的斗争。

      这部童话构思大胆独特。全部童话形象均为水果、蔬菜等植物的拟人形象。作者把这些拟人形象模拟为两个阶级,以两个阶级之间的斗争为主要内容来向儿童读者传授革命道理。尽管作者意欲表达的是十分庄重严肃的主题,但整部童话却毫无呆板枯燥凝重之感。相反,通篇作品充满戏剧性,读来轻松愉快。作品内容繁而不杂乱,情节发展曲折有趣,形象刻画富于个性。它已成为世界儿童文学的典范之作,被译成约百种语言在世界广为流传。

阅读年段

三年级

教学目标

      1.了解学生阶段性阅读情况,找准学生阅读现状。
     2.在绘制“阅读心电图”,完善“地点信息图”,排序“主角插图”的活动中,多角度提升学生阅读整本书的能力。
      3.在话题讨论中加深整本书的阅读理解,丰富学生阅读和表达的体验。

教学过程

活动一  读书小调查
1.谈话,出示《洋葱头历险记》。
     同学们,《洋葱头历险记》这本书已经读了一周了。今天,先来调查一下大家的阅读情况。
2.跟着问题,调查阅读情况。
      问题一:《洋葱头历险记》这本书你读完了吗?
      预设1:缺少时间,没有读完。
      预设2:一口气读完的。
      预设3:很感兴趣,已然开始重读第X遍。
      问题二:《洋葱头历险记》这本书你有读了还想读的地方吗?
      预设1:有。比如,洋葱头智斗恶狗。
      预设2:没有。
      问题三:《洋葱头历险记》这本书你有读了不太明白的地方吗?
      预设1:有。比如,老鼹鼠为什么要帮洋葱头?
      预设2:没有。
      问题三:你给《洋葱头历险记》这本书打多少分?(最高分10分)
    俗话说“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”每个同学读《洋葱头历险记》都有自己的理解和感悟,请根据自己阅读的真实情况,给这部童话作品打分。
设计意图:《洋葱头历险记》是一部有趣的童话作品。在阅读时间有保障的情况下,学生是有兴趣、有毅力读完这部长篇作品的。在上课开始阶段,调查学生的阅读情况是对学情的触摸,让教学做到有的放矢。而给整本书打分,既是让学生回顾书册内容,又是初步培养学生对整本书的评价鉴赏能力。
活动二  读书有妙招
(一)我的阅读心电图
1.了解他人的《洋葱头历险记》阅读心电图。
     同学们,在读《洋葱头历险记》的时候,读到有的地方会让人高兴,读到有的地方会让人难过;读到有的地方会觉得十分有趣,读到有的地方又觉得十分无聊。当我们把这些“高兴”与“难过”(或者“有趣”与“无聊”)用线连起来的时候,就可以呈现出我们阅读这本书时的心情。我们把它叫做——阅读心电图。
2.绘制自己的《洋葱头历险记》阅读心电图。
      下面,让我们一边看着书的目录回顾故事内容,一边根据“高兴”与“难过”(或者“有趣”与“无聊”)绘制出你读《洋葱头历险记》的阅读心电图。
3.分享阅读心电图之“最”。
     是的,当看着自己的《洋葱头历险记》阅读心电图时,会发现自己的心情会随着故事的发展变化,此起彼伏。那你愿意与同学们分享读书过程中“最高兴”“最难过”(或者“最有趣”“最无聊”)的部分吗?
设计意图:让学生尝试绘制“阅读心电图”,是为了让学生直观地感受到自己在读书的过程中的心情变化,间接地体会到长篇童话作品故事情节“一波三折”带来的阅读效果。
(二)我的阅读好方法
     《洋葱头历险记》是一部有趣的长篇童话作品,需要用比较长的时间才能够读完。书中的内容也很复杂,除了看目录,我们还可以用这样一些方法来理清故事情节的发展变化。
1.把主角的历险地点连成一条线。
      请根据提供的信息,想一想主角洋葱头去到了什么地方?先把空白处填上,再和同桌一起借助“地点信息图”说一说整本书中洋葱头的历险过程。
2.把主角的有关插图连成一条线。
     请将“主角插图”信息按照书中出现的先后顺序依次排列,再借助插图向同学们说一说洋葱头的历险过程。

设计意图:通过完善“地点信息图”和排序“主角插图”两次学习活动,是教学生运用不同方式梳理《洋葱头历险记》整本书的故事情节,把厚厚的一本书读成薄薄的一张纸,同时也要借助这样一种结构化的阅读图式去回顾整本书的内容。
活动三  读书大论坛
1.借助人物图,交流印象最深的人物。
      在童话故事里,情节和人物都是创作的重要元素。这本书里有众多的人物(正面的人物、反面的人物),每位同学感兴趣的,印象深刻的人物也有所不同。愿意把你印象最深的一位人物介绍给大家吗?
2.聚焦人物特点,展开话题分享
     书中的每一位角色都有自己的特点,给读者留下深刻的印象。下面让我们聚焦三个话题展开讨论。
     要求:
    (1)读三个话题,在工作纸上写出自己的真实想法。
     (2)和小组同学一起分享,说明理由。
     (3)和全班同学一起分享,说明理由。
话题一:洋葱头最离不开谁的帮助?
     预设1:小樱桃(发现友情的重要)
     预设2:老鼹鼠(发现默默帮助的重要)
     预设3:瘸腿蜘蛛(体会舍己为人的精神)
     预设4:老洋葱头(发现亲情和鼓励的重要)
      ……
话题二:书中谁最坏?
      预设1:番茄骑士(坏事做尽)
      预设2:青豆律师(叛变的行为)
      预设2:柠檬王(昏庸无能)
       ……
话题三:谁可以从书中去掉,不影响阅读效果?
     预设1:次要人物(比如,小菜豆、田鼠等)
     预设2:一个都不能去掉
3.发挥丰富想象,尝试故事创作。
    (1)发现有趣的人物描写方式。
   《洋葱头历险记》这本童话书以蔬菜水果作为人物,书中角色特点鲜明,把我们引进了不一样的故事世界。比如,蕃茄骑士的出场片段就特别形象、贴切。

     小结:形象蔬菜水果化,出场角色身份化。
    (2)创作有趣的故事人物出场。
      假若给《洋葱头历险记》中增加一个蔬菜水果类的人物,你会增加什么?会把它设计成正面人物还是反面人物呢?请借助工作纸一边绘制它的形象,一边写一写它的出场方式。
     (3)创作作品交流展示
 4.第二次给作品打分。(最高10分)
    当你了解了自己的阅读心情、梳理了故事情节、讨论了人物形象后,让你再一次给《洋葱头历险记》这本书打分,你会打多少分呢?
    小结:宋代文豪苏轼曾说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”《洋葱头历险记》是一部经典的儿童文学作品,如果你多读几遍,你就会发现其中更多的奥妙。
设计意图:此环节,通过“话题讨论”和“故事创作”两种形式,让阅读和表达相结合,让学生在倾听、交流和思考、理解中把《洋葱头历险记》读得更深入一点,懂得更多一点。进行第二次作品打分,是让学生在学有所获的基础上进一步提升对整本书的阅读评价鉴赏能力。

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