俗世奇人主要内容(群文阅读课小结——《俗世奇人》)

俗世奇人主要内容

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上节课说到,我们会在“整本书阅读五堂课”里,让孩子体验不同的阅读方式,也教给家长对应的方法可用于今后的亲子共读中。
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上节课是体验式阅读,这一节课是群文阅读,也可以叫多文本阅读、主题阅读、比较阅读等。最终定名为“群文阅读”,一是在众多概念中它表达更加准确,二是想表达对发起和推广单位——树人教育研究院的尊重,这是笑笑爸爸曾经供职的单位。
一、阅读之前的交流
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1. 为什么读整本书
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在进入《俗世奇人》(壹)的文本讲解之前,我们先交流了一个话题:为什么要读整本书。
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同学们说了很多,笑笑爸爸最后归因为科技发展让大家发表长篇大论更容易,也更时髦了。以前需要石凿刀刻,后来需要手写,再后来可以用打字机,现在可以用电脑打字,生产文字的速度越来越快;加上语音识别技术日臻化境,《白四爷说小说》的神奇完全可以在今后重现江湖。
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这也就不难理解当下作家的作品很少进入教材了。一是还缺少时间的检验,二是可供挑选的长篇比短篇要多得多,抽取是费力不讨好的事情,三是在当下的写作和阅读大环境下,短篇不容易出好作品了,甚至大家都不关注短篇,长一点不如看故事,短一点不如看段子和小视频。
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因此,读整本书,不仅可以窥见全貌,总体把握,也是当下写作和阅读趋势的必然。一个时代有一个时代的写法,一个时代也有一个时代的读法。
2. 如何挑选书目
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短篇应该读经典。早些时候受客观条件所限,写短篇就很费力,一生能写几部长篇就很了不起了。相对而言,短篇比长篇多,留下的经典也更多。
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长篇也应该读经典,但长篇的场景性更强,生活关联度更高;相隔时间越长,无论内容还是形式都与当下的差异越大。因此,对于故事性更强、理解时更需要生活经历介入的长篇,不妨从当下作品入手。
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基于此,对小学生来说,短篇先读经典,长篇先看当下,就没什么毛病。无论长篇短篇,经典的内涵更难理解,适合从短入手。读长篇主要用于培养阅读兴趣、养成阅读习惯,适合亲身体验切入。等积累一定功力,再看跨越时代的雨果、狄更斯、凡尔纳等名家,以及中国的四大名著等,也许就更容易了。循序渐进,慢慢积累。
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《俗世奇人》(壹)既是短篇的经典,又是一个整本书的整体。只是我们不能按照上节课的方法来读,更适合用多文本对比的群文阅读来进行。
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3. 图书的版本问题
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图书编写是一个系统工程,除了作者的文稿,还有装帧设计、纸张开本、配图插画、简介注释等一些列工作。
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读者读书的收获,也不仅在于作者的文稿本身,否则只用TXT或word复制粘贴打印即可。
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好的出版社会借助外在形式来促进内容的表达,甚至达到阅读的美好体验、用眼的健康。文本若是茶叶,编辑则是泡茶的水。
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因此,同学们要学会从封面、插图、简介、开本、纸张等,来挑选好的版本。看哪个版本传递的信息更清楚,摸起来、闻起来、试读起来更舒服。
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不少小学已经把自主挑选图书版本作为整本书阅读的任务之一。除了以上相对还比较感性、忠于内容和体验的方式,还需要关注一些名出版社,相信经典但不迷信权威。同时可以学着做版本的对比分析,这是群文阅读的延伸,也是一个新的课题,笑笑爸爸就没有在这节课进行过多的阐述了,留待以后分享。
二、课程内容——围绕“奇人”做文章
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1. 借助目录,回忆内容
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这本书是孩子们提前看过的,笑笑爸爸请大家分享自己看这本书所花的时间,介绍这本书的内容梗概,故事发生的时间地点,查阅并介绍作者冯骥才等,对本书进行总体回顾。
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然后请同学们讲一讲印象最深刻的人物,简单讲讲他的特点、他的故事。这个阶段要求大家只看目录,不看文本,尽量依靠回忆来讲。
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同学们说了很多,比如苏七块,当代神医。刷子李,装修界一哥。酒婆,广场舞创始人。大回,钓鱼美食博主。刘道远,律师圈东方不败。
2. 细品人物,复述概括
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初步回忆之后,可以打开课本,在课堂上进行再次阅读。要求同学们扮演小老师,带领大家阅读你最喜欢的一个故事。第一,能简单复述故事;第二,讲出自己印象深刻的理由;第三,带大家找文中写得出彩的地方,大家一起读,一起感受,评一下是不是真写得好。
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有同学找到了苏七块的穿花妙手,有同学找到了酒婆的灵魂舞步,有同学说泥人张的高超技艺——看似漫不经心,最后就“杀”人于无形,简直太看不起对手,伤自尊了……18个人基本上都说到了,非常好。
3. 群文阅读,提升思维
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有了对单篇的重读,接下来就可以进入到群文的整合了,在对比中加深印象、拓展认知。
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首先,请同学们对这些人的“奇”进行解读——这些人都有哪些奇。
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同学们在引导下说出,有本领的高超神奇,如苏七块、刷子李、张大力、蓝眼、认牙、泥人张、小达子、大回等等。有出其不意的奇招,如冯五爷、青云楼主、绝盗等。有奇葩古怪的人,如酒婆、背头杨、刘道元活出殡等等。还有一番神奇的经历,如刘道元活出殡、酒婆、大回等等。还有造就一段传奇佳话的小杨月楼和李金鏊。
第二步,换一个角度再进行群文归类——给这些奇人进行本领分类,标准自定。
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同学们都能想到的,是技能来自于身体的哪个部位。比如哪些是脑子灵,哪些是手上绝活,哪些是嘴上功夫。
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在启发下,同学们还能从本领的好与坏、本领是不是实用好推广,是一个人完成还是需要多人配合等等多个角度去思考。对小学生来说,对内容思想的解读也许不感兴趣,但是对这种有创意的自定义玩法,是比较愿意动脑筋的。
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第三步,创意表达训练。
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第一个问题,是口头表达。如果要给这18个人的绝活排个序,你觉得谁可以排第一。这个问题让同学们比较为难,同时也不太感兴趣。下次这个题目可以换成:如果你只能拜其中一个奇人为师,即只能学一个本领,你愿意学哪一样,为什么。
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第二个问题,是分组讨论后用笔写下来。现在有一个任务,需要带领班上同学到南山植物园进行研学活动。你准备从18个人里面挑选哪些人,分别给他们安排什么工作,并说明理由。这个活动孩子们就更感兴趣了。领队老师、导游、讲解员、保安、校医、摄影师、造型师、卫生员……应有尽有。这个环节,男生的思维力展现得比较明显,考虑问题的出发点比较特别。女生考虑很细致,男生考虑有创意。
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第四步,群文对比品人物。
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这一步,其实是想为最后通过人物看失态做衔接过渡的。不过一是时间不够,二是孩子们兴趣不在,这一步没有进行。我还是把它呈现在这里,等孩子升入高年级之后,可以用。
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在绝活分类后,其实有几组人物故事是可以对比的。比如《苏七块》和《认牙》,两位都是医生,他们的处事态度和行为准则有什么不同。比如《张大力》和《冯五爷》,一个是赚钱的精明老板,一个是糊涂的亏钱老板,我们应该怎么去看待那些“奸商”和“偷懒的员工”呢,怎么看待“刁难学生的老师”和“跟老师斗智斗勇的同学”呢。
《风犬少年的天空》取景地
4. 透过人物看世态
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这本书里,奇人们玩的这些绝活,基本上都不是用来娱乐的,而是他们不得不采用的谋生手段。姜树华老师说,《俗世奇人》的母题是“玩法与活法”,总结得非常精辟。
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因为没有前面的过渡,所以笑笑爸爸就直接对同学们提问:你觉得哪些人是迫不得已才使用自己的绝活的呢?
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同学们说了很多人。最后总结下来才发现,好像他们基本上都是“人在江湖,身不由己”。
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比如苏七块如果不定规矩,那总会混进些想占便宜的人。
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比如好嘴杨巴,他们的茶汤被推荐给李鸿章,看似机遇,也是风险。要不要做这件事情,他们自己是不能选择的。做好了是奖赏,没做好说不定要被杀头。
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还有《死鸟》,现实中对领导卑躬屈膝、认怂,甚至讨好谄媚,有时候就是一种生存规则。你可以不做,但最后的结局基本上都是不好的。
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还有蔡二少爷,是同学们比较喜欢的一个人物。他也并不是一开始这么精明,也是家里东西都快卖光了,不得不学聪明。
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还有刘道元活出殡,这个最有意思。假死之后,帮助过的人不报恩,结过仇的人来出气,称兄道弟的不露面,领着恶人来敲诈,陌生人来看热闹,领军翻墙来偷东西……如果刘道元真死,伺候他的两个徒弟是不是也会变心呢?
5. 仿写身边奇人
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这个环节也没有进行了。因为有了之前的植物园研学场景写作训练,这个没有进行关系也不大。
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仿写注重三个方面,第一是人物的简笔刻画,简单几笔,不是素描,而是漫画。第二是人物动作,用已知写未知,活灵活现。第三是叙事,基本上每个故事都有铺垫,都有伏笔,都有转折;写出转折,故事就有趣了。
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所以《俗世奇人》,还可以说长相奇,动作奇,故事一转变新奇。

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