高中生综合素质评价(综合素质评价到底是什么?)

当前,高中学校实施综合素质评价发展情况不一。有的学校认识到位、措施到位,学生综合素质发展和评价较为成熟。有的学校还是以高考为中心,以应试为主要手段,综合素质档案充斥虚假材料、应付材料,除了学业评价,其他评价严重弱化,甚至为零。

为了将学生综合发展落实到位,又兼顾到农村高中学校应试为重的特殊情况,我们探索和研究了一线多点模式,既发挥综合评价的作用,也兼顾到备考和应考。

一线多点是指定制类课程为线,综合素质评价为点,线点相连,相互触动。

定制类课程就是由学生发起,学生制定教学内容和授课教师的课程。定制类课程代表着学校优质教学资源的使用和分配。对学生而言,定制类课程是一种奖励和福利。学生不是平等地享受这种奖励和福利,而是根据综合评价的量化积分。积分越高,获取教学资源越越多越好。由于积分是根据学生综合素质发展情况确定的,所以,学业优秀学生和一般学生都可以得到高积分,不存在以成绩和分数来划分的情况。

简单直白而言,定制类课程就是一种单独辅导。这种单独辅导不是教师发起的,而是学生发起的。这种课程是对传统教学的一次根本变革,由“教什么”“学什么”转向“学什么”“教什么”,真正体现学生为主体、教师为主导。

学生要参与定制类课程,一是需要有学习的兴趣和追求进步的理想,二是要学会对自己学情进行诊断,找出自己的薄弱点和困惑点,三是综合素质评价积分达到一定数量。

学校根据综合素质评价项目设置标准,定期对学生进行量化赋分。学生学业发展、课堂表现、纪律情况、卫生情况、群体活动,德育活动、社会实践等方面,都可以获得积分。学业积分又分为成绩积分、进步积分、卷面积分等多个方面,单纯成绩优秀积分不足以形成决定性作用,学生在其他方面表现优秀照样获得高积分。

多点是根据学生综合素质发展要求,结合学校传统和实际情况,尽快能多设计评价点和得分点,并且学业评价得分所占比例不能过高,避免成绩好决定分数高的情况出现。

学生综合素质评价得分类似于银行账户,既是综合素质发展情况,也是学生可以支配和使用的“点数”。参与实施定制类课程的教师,根据职称和教学水平,确定自己课程的“点位”。也就是学生要想约到优秀教师的课,就需要付出更多的“点数”。如果点数不足,学生就无法约到。

这在客观上促使学生重视自己的点数,而单纯的学习不可能拿到足够的点数,需要学生从多个项目去获得,而且还不能忽视任何一个方面,因为,达不到标准要扣除点数。这样为学生综合发展提供了发展的动力。

点数也是对教师能力和水平的一种肯定和价值体现,有利于教师转变观念,提高业务水平。这种模式对教师也是一种极大的促进。

版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 2278765040@qq.com 举报,一经查实,本站将立刻删除。:高考志愿网 » 高中生综合素质评价(综合素质评价到底是什么?)

赞 (0)